全国学力テスト

全国の小学６年生と中学３年生を対象にした学力テストの結果が発表されたそうだ。
関心がないわけではないが、都道府県単位の成績発表に、いったいなんの意味があるのだろう。本当に必要なことは、どこの学校が優秀で、そこではどんな素養の先生が、どんな授業をしていたかの統計を取らなければ、今後に繋がる対策はとれないと思うのだが…。

それにしても、基礎力と応用力という言い方そのものが、すでに問題を含んでいる。そういう捉え方では、将来の子どもたちへの教育環境は、国や地方自治体にはまかせておけなくなる。

僕が思うには、ここにリンゴがあるとする。
上記で言う［基礎力］とは、誰かがリンゴの皮をむき、小口に切って、フォークを刺してある状態を差し出して、「どうそ召し上がれ」と言われてから食べる能力程度のものだ。それに比べて、上記でいうところの［応用力］とは、テーブルの上にリンゴと果物ナイフが置いてあります。あなたならどうしますか？　という状態に対応できる能力のことだと思う（ちゃんと自分で皮を剥いて、食べ易いように切ってから食べるか、それともかじりつくか…）。
これらを［基礎力］［応用力］と称すること自体に問題があると思うのだ。

そして、これから「生きる力」を言うのであれば、お店に並んでいるリンゴをどうしますか？だったり、市場のリンゴをどうしますか？だったり、さらにリンゴ畑のリンゴの木の前にいたらどうしますか？など、それぞれの状況で何をしますか？　を問い／答えることが必要なのだと思う。

さて、これは小学６年生と中学３年生だけの問題ではない。

すでにその年齢を通り過ぎて来た大人たちですら、同様に［基礎力］はあっても［応用力］のない状態で社会に出てしまっている。大人たちには学校はない。そんな時に、公共図書館で何ができるのかを、真剣に考えなければならない…などと思うのです。

maru3

平日は山中湖村の森の中にある図書館 山中湖情報創造館に、週末は清里高原の廃校になった小学校を活用したコワーキングスペースもある 八ヶ岳コモンズにいます。「わたしをかなえる居場所づくり」をイメージしながら、テレワークに加えて動画撮影やネット副業などにもチャレンジできる図書館／コワーキングスペースづくりに取り組んでいます。